Na takim rozumowaniu opiera sie autorytatywne stosowanie przymusu

Na takim rozumowaniu opiera się autorytatywne stosowanie przymusu. Obecnie wiemy, że dzieci nie mogą nauczyć się tego, w czym brak im doświadczenia, i gdy nie rozumieją celu uczenia się, (lub, jeśli czynnik woli, nie mają ochoty do nauki). Niektóre z nich po prostu nie mogą nauczyć się pewnych rzeczy, które Im zadajemy. Nie ma to nic wspólnego ze złośliwym uporem, chociaż dziecko postawione w sytuacji, w której żąda się od niego tego, czego wykonać nie potrafi, może tak wyglądać i tak postępować jakby było uparte . TEORIA UZNAJĄCA, ZE WYNIKI UCZENIA SIĘ SĄ TRWAŁE Teoria ta utrzymuje, że jeżeli materiał jest właściwie nauczony (co implikuje, że właściwie go uczono), nie może być i nie będzie zapomniany, że uczenie się jest raczej niezmiennym trwałym stanem niż postępującym dynamicznie procesem. Continue reading „Na takim rozumowaniu opiera sie autorytatywne stosowanie przymusu”

Powodzenie w nauce polega na rozwoju szerszych pojec i ukladów odniesienia, co umozliwia z kolei poznanie szerszej i bogatszej róznorodnosci faktów i wiadomosci

Powodzenie w nauce polega na rozwoju szerszych pojęć i układów odniesienia, co umożliwia z kolei poznanie szerszej i bogatszej różnorodności faktów i wiadomości. Te pojęcia i układy odniesienia pomagają jednostce dostrzec stosunki między elementami wiedzy. Dostrzeganie tych wzajemnych powiązań sprawia, że wiadomości nie tylko nabierają pełniejszego znaczenia, lecz stają się również bardziej użuteczne Earl C. Kelley tak komentuje tę popularną i tradycyjną teorię. Nauczyciele i rodzice na ogół uważają wiedzę za coś, co istnieje samo przez się od dłuższego czasu a uczeń ,potrzebuje tylko sięgnąć i nabyć ją. Continue reading „Powodzenie w nauce polega na rozwoju szerszych pojec i ukladów odniesienia, co umozliwia z kolei poznanie szerszej i bogatszej róznorodnosci faktów i wiadomosci”

Nie ma miejsca na uczenie sie, gdy jednostka nie odczuwa potrzeby uczenia sie

Nie ma miejsca na uczenie się, gdy jednostka nie odczuwa potrzeby uczenia się. Gdy Cal miał trzynaście lat, matka i starsza siostra próbowały nauczyć go tańczyć. Cal nie interesował się tańcem, nie interesował się również dziewczynkami. Jednak życzenia rodziny przeważyły i Cal był z siostrą na dwunastu lekcjach tańca. Był tak niepojętnym i niezgrabnym uczniem, że w końcu dano mu spokój uznając, że sprawa jest beznadziejna. Continue reading „Nie ma miejsca na uczenie sie, gdy jednostka nie odczuwa potrzeby uczenia sie”

Prawda jest, ze ludzie poznaja fakty i ucza sie nowych wiadomosci, ale czynia to wlaczajac je do uprzednich doswiadczen

Prawdą jest, że ludzie poznają fakty i uczą się nowych wiadomości, ale czynią to włączając je do uprzednich doświadczeń. Inaczej mówiąc, poznajemy fakty i wiadomości w powiązaniu z innymi wiadomościami, umiejętnościami, potrzebami, pojęciami, stanowiącymi już część życia i doświadczenia osoby uczącej się. Jeżeli to, czego się uczymy, nie staje się czymś koniecznym lub pożytecznym dla naszego działania jako jednostek, szybko zostaje zapomniane. Możemy zapamiętać jakiś oddzielny fragment, wiedzy na krótki czas, żeby zdać egzamin i w ten sposób uniknąć kary w formie złego stopnia lub niezadowolenia nauczyciela, którego lubimy i szanujemy. Kiedy jednak otrzymało się stopień, a nauczyciel jest z odpowiedzi zadowolony, bezużyteczny materiał przechodzi w otchłań zapomnienia. Continue reading „Prawda jest, ze ludzie poznaja fakty i ucza sie nowych wiadomosci, ale czynia to wlaczajac je do uprzednich doswiadczen”